STEPI 미래이슈카드 - 4차 산업혁명    2017년 STEPI 미래연구센터에서는 최근의 글로벌 트렌드로써 가장 큰 이슈인 ‘4차 산업혁명’을 주제로 한 미래이슈카드의 제작을 기획하였다. 앞서 두 차례에 걸쳐 소개된 STEPI 미래이슈카드의 10가지 변화 동인들 중 ‘융합과 4차 산업혁명’에서 심층적으로 다루지 못한 이슈들을 들여다보기 위해 새롭게 보완하고자 한 것이다.  4차 산업혁명 이슈 발굴 이전 미래이슈카드의 10가지 변화 동인에서 다루고 있는 250개의 이슈를 기반으로 4차 산업혁명과의 관련성을 검토·선별하였고, “4차 산업혁명, 아직 말하지 않은 것들”이 주제인 Future Horizon 33호와 34호에서 논의된 기술 외적 요소들을 추가 자료로 활용하였다. 그리고 한국적 맥락의 내용을 담기 위해 STEPI 및 국내 유관기관에서 발표한 자료나 언론에서 다루고 있는 이슈들을 정리하여 총 50개의 키워드를 새롭게 발굴하였다. 새로운 STEPI 미래이슈카드의 역할 4차 산업혁명 이슈는 국가 정책의 한 축을 차지할 정도로 큰 파급력을 보여주고 있다. 기술의 혁신적인 발전과 동시에 고려해야할 다양한 이슈의 분석과 함께, 우리 사회의 거대한 변환을 야기할 수 있는 기술 밖의 요소들에 대한 통찰이 필요한 시점인 것이다. 이러한 환경 속에서 새롭게 기획된 STEPI 미래이슈카드가 정책결정자뿐만 아니라 일반 시민들까지도 4차 산업혁명에 대한 정확한 인식과 미래에 대한 전망이 가능하도록 돕는 Toolkit이 될 수 있길 기대해본다.

<!--StartFragment-->  미래에 대한 관심이 고조되고, 미래학의 수요가 커지면서 미래학자의 역할이 중요해지고 있다. 실제로 미래 전문가들은 다가올 미래에 대응하기 위하여 다양한 미래연구를 수행하고, 정책으로 마련하기 위한 발판을 마련 중이나, 미래연구 용어에 관한 공통된 이해가 부족하여 연구기획 및 전달에 어려움을 겪었던 것이 현실이다. 정책담당자, 일반 시민 등 미래연구 분야의 비전문가가 일상에서 이를 활용할 수 있는 기회가 확대되는 것에 비해 이들을 위한 미래연구 자료는 부족하다. 국가 차원의 기속적인 수행시스템을 구축하지 못하여 축적과 전수가 힘들었고, 해외자료에 의존하고 있는 경우가 많아 비전문가의 현실적용이 어려웠기 때문이다. 따라서 STEPI에서는 연구자와 의사결정자 사이의 간격을 좁히고, 미래연구 문해력을 갖춘 사회발전에 일조하고자 미래연구 용어집을 기획하였다.   <!--StartFragment-->  미래연구 용어집 작성을 위해 GFAR(Global Forum on Agricultural Research)의 「A Glossary of Terms commonly used in Futures Studies」, 싱가포르 CSF(Centre for Strategic Futures)와 Civil Service College의 「Foresight: A Glossary」를 기초로 자료를 수집하였으며 이후 최신 방법론 자료들과 현장의 활용 용어를 추가 발굴하였다. 이후 미래학회 등의 전문가 검토를 통해 핵심 용어를 추가하고 유사·관련어의 그룹화 작업을 하였다. 이러한 과정을 거쳐 작성된 원고는 계속된 전문가 피드백 과정을 통해 재검토가 이루어질 수 있게 하였고, 최종적으로 편집위원회의 리뷰를 거쳐 발간하였다.  <!--StartFragment-->  미래연구 용어집은 미래연구에 활용되는 핵심 키워드를 선별하여, 정의, 활용 등에 대해 설명하고 있다. 미래연구 용어는 미래연구 일반용어, 미래연구 방법론 용어, 정책 활용 용어로 구분되어 있어 학습자가 목적에 따라 쉽게 찾아볼 수 있다. 또한, 국내·외 유관기관을 소개하여 미래연구 학습자의 활용도를 높일 수 있도록 하였다. 학습자는 소개된 기관을 통해 국가별 최신 동향을 파악하고, 미래전략을 비교할 수 있으며, 다양한 교육 자료를 얻을 수 있다. 책의 마지막에는 국·영문 색인을 추가하여 학습자가 익숙한 방법으로 용어를 찾을 수 있도록 하였다.  각 용어의 설명은 영문 개념어, 한글 번역, 용어의 정의 및 설명, 참고자료 순서로 구성되어있다. 미래연구 용어는 미래학의 선두주자인 미국과 프랑스에서 많은 부분 수용되었기 때문에 이를 한글로 번역하는 과정에는 어려움이 따른다. 이러한 관점에서, 영문 개념어를 먼저 제시한 뒤 한글 번역을 표기하였고, 이는 원어 본래의 의미를 전하여 혼란을 줄임과 동시에 학습자가 보다 정확한 의미로 이해할 수 있도록 만들기 위함이다. 용어를 설명하는 과정에서는 설명하는 용어에 굵은 폰트 효과를 주어 시각화하였고, 개념을 나타내는 표와 그림 등의 도식을 추가적으로 활용하여 학습자의 이해를 높일 수 있도록 하였다. 마지막 부분에는 참고자료를 표기하여 학습자가 심도 있게 학습할 수 있도록 하였다.  미래연구 용어집에서는 하나의 용어를 설명한 구조가 기본이지만, 여러 개의 용어를 복합적으로 설명한 구조도 살펴볼 수 있다. 이러한 구조가 만들어진 것은 여러 용어가 상호 연관되어 있어 개별로 설명하는 것보다 복합적으로 연관시켜 설명하는 것이 학습자의 이해에 도움이 될 것이라 예상했기 때문이다. 이 구조에서는 여러 용어를 대표할 수 있는 표제어를 선정하여 표제어를 중심으로 설명된다. 따라서 표제어를 상단에 제시하고, 그 아래에 관련어(유사어)를 표기하였다.   <!--?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /-->

    지난 10월 12~13일 베트남 하노이에서 개최된 '아시아,유럽 친환경혁신 미래예측 워크숍'이 진행되었습니다. 미래연구센터 센터장님과 연구원이 직접 워크숍을 진행하였는데요.   간단한 기사가 나와서 미래연구센터 홈페이지에도 링크를 올립니다.   ▼ 기사보기 http://www.asiatoday.co.kr/view.php?key=20171017010005405      * 워크숍 내용은 홈페이지 "Events"에도 소개되었습니다.   ** 자세한 내용은 Future Horizon 34호 미래연구 해외동향 'Asia–Europe Eco Innovation Foresight Workshop'에서 보실 수 있습니다.  

2017 서울미래컨퍼런스(Seoul Future Conference 2017)       <?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />  서울신문 주최의 2017 서울미래컨퍼런스는 ‘4차 산업혁명 시대 일자리와 교육’이라는 주제로 10월 25일에 개최되었다. 미래의 직업과 교육의 변화에 대한 토론을 위해 국내외 다양한 전문가들이 모인 이 행사는 미래 일자리, 대학교육, 인재개발의 주제를 담은 세 개의 세션으로 진행되었다.   Session 내용 인공지능과 협업하는 미래 일자리 발표 전문직의 미래(대니얼 서스킨드 / 옥스퍼드대학교 교수) 일자리의 본질과 교육혁명(이민화 / KCERN 이사장) 토론 좌장 : 이광형 / 카이스트 교수 패널 : 대니얼 서스킨드 / 옥스퍼드대학교 교수 이민화 / KCERN 이사장 차두원 / KISTEP 연구위원 협력하는 괴짜를 키우는 미래 대학교육 발표 일자리 진화시대, 대학교육 어떻게?(짐 플러머 / 스탠퍼드대학교 교수) 미래보증형 인재를 위한 대학교육(켄 로스 / 미네르바스쿨 아시아지역 디렉터) 인공지능 대 집단지능: 미래의 인재상과 대학교육(조벽 / 숙명여자대학교 석좌교수) 토론 좌장 : 김우승 / 한양대학교 교수 패널 : 짐 플러머 / 스탠퍼드대학교 교수 켄 로스 / 미네르바스쿨 아시아지역 디렉터 조벽 / 숙명여자대학교 석좌교수 민상기 / 건국대학교 총장 강정애 / 숙명여자대학교 총장 김기영 / 한국기술교육대학교 총장 남궁문 / 원광디지털대학교 총장 김영곤 / 교육부 대학지원관 인생 N모작시대 인재개발 발표 4차 산업혁명 시대 사내교육(에이미 라우즈 / 실리콘벨리 전략담당컨설턴트) 4차 산업혁명 시대의 인사조직관리 이슈와 과제(가재산 / 피플스그룹 대표이사) 에듀테크로 바꾸는 기업교육(조영탁 / 휴넷 대표이사) 토론 좌장 : 이우영 / 한국폴리텍대학교 이사장 패널 : 에이미 라우즈 / 실리콘밸리 전략담당 컨설턴트 가재산 / 피플스그룹 대표이사 조영탁 / 휴넷 대표이사 유선희 / 포스코인재창조원 글로벌리더십센터장   발표와 토론에 참여한 전문가들은, 일반적으로 생각하는 것처럼 기계가 일자리 그 자체를 대체하는 것이 아니라 하위의 업무나 활동을 대체하는 것이라고 말했다. 또한, 기술의 발전과 그에 대한 높은 접근성으로 전문가나 전문직에 대한 경계가 흐려지고 있는데, 이는 어떤 특정분야에서의 문제를 해결할 수 있는 고유 권한을 가지는가에 대한 문제이며, ‘실용적 전문성’이라는 가치를 고민할 때라고 하였다. 그리고 이러한 직업의 가치 변화에 따라 교육 또한 반드시 변해야 한다고 하였다. 이미 프로젝트 기반의 실용적 교육을 시도하고 있으나, 더 구체적으로는 경쟁적 협력을 하는 방법부터 교육이 되어야 하고, 교육을 전공하지 않은 전문가들을 교육자료 활용할 수 있어야 함을 강조하기도 하였다. 특히 캠퍼스라는 공간의 제약이 없는 학교로 전 세계 7개 도시에 머무르며, 온라인상의 토론식 강의로만 이루어지는 미네르바스쿨의 사례는 미래의 대학교육이 어떻게 변화할 수 있고, 변화해야 하는지에 대한 새로운 비전을 보여주었다. 학교 교육의 방법과 목표는 구체적으로 직업을 제공하는 주체의 입장에서도 고려되어야 하기 때문에 현재의 전통적인 교육의 프레임을 탈피한 ‘평생학습’의 중요성도 논의되었다.